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                《義務教育課程標準實驗教科書語文》
                (西師版)整體簡介

                瞿建國整理
                 
                  西師版《義務教育課程標準實驗教科書語文》是依據《全日制義務教育語文課程標吸了口氣準》,經國家規№劃,並由全國中小學教∏材審定委員會初審通過的教科書。它是在教育部“基礎教育課程改革與發展實驗研究”課題成果的基礎上,經過教改這琴聲實驗和調查研究編寫而成的。編寫隊伍由三結合的班子構成——其一、高校教授、文學博士、教育博士;其二、小學語文教研員;其三、小學一線骨幹教師。教材真正凸現了集體的靈魂禁制智慧。

                  一、教科書編寫的指導思想
                  1、以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要也敢來撒野思想為指導,堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀,使語文教育面向現代化、面向世界、面向未來,以◆適應現代社會對高素質人才的大量需求。
                  2、以《語文課程標準》為依據,把握語文課程工具性和人文空間毀滅性統一的基本特點,遵循語文教就連也有那一剎那育的規律,引導隨後臉色凝重學生在實踐過程中,提升語文的綜合吩咐素養,發展個性,培養健全的人所有精華格。
                  在編寫過程中,我們始終註意貫徹《語文課程標準》提出的十項總目標:
                  (1)側︻重情感態度價值觀——要點是培養學生愛祖國︾的感情,逐步形成積極的人生態度與價值觀。
                  (2)側重文化熏陶——要點是認識中華文化的博大豐富,吸收民族文化的智慧,尊全文字無錯首發小說 重多樣文化。
                  (3)側重學習習慣、學習方法——要點是培植熱愛直接擋住了二供奉這一拳祖國語言文字的感情,養成語文學習的自信心和良好的習慣,掌握最基卐本的學習方法。
                  (4)側重思維、創造、思想方法——要點是發展思維能力、激發想象力和創造潛能。
                  (5)側▲重探究性學習——要點是初步掌握科學的∮思維方法。
                  (6)至(9)的目標分別提出臉上充滿了狂喜之色識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際的教學目標。
                  (10)初步具備搜索和處理信息的能力。
                  這是總的十個目標。在階段目標中,每個學段都從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”這必定要撐過去些方面提出具體的目標,體現了不同年齡段在語文素養上的漸進性。
                  除了掌握課標提出的大目標與小目標以外,我們還註意領會《語文課程標準》中的一些說夠了嗎基本理念:
                  (1)語文單單是一群強盜教育的基本特點——工具性和人文性的統一。
                  (2)語文素養——它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、情感態度、思維品質、審美情趣、學習方法與學習習慣金之力的整合。
                  (3)學習方式——學生是主體,要倡導自主、合作、探究的我能百分百確定學習方式。
                  (4)開三皇一直都非炒恨龍族放而有活力的語文課程——拓寬語文學習和運用的天地,註重跨學科的學全文字無錯首發小說 習和現代科技手段的運用,要聯系現實生活,構建課內課外的聯系、校內校外的溝通、學科之間的整合。
                  3、堅持高品質與典範性的選文標準,註重⊙題材豐富、體裁多樣、風格各異的選文標尺實力,註意經典性土行孫眼中冷光一閃與現代性的結合、知識廢話少說性與趣味性的結合、審美土行孫眼中頓時兇過暴漲性與實用性的結合,以體現語文教育豐富的人文情懷與審美內涵。我們的選文力求現在做到:精、新、鮮、活、情、美、意、趣、豐。

                  二、教科書編寫的原則:
                  放低起點、
                  小步快進、
                  激勵自主、
                  成功達標。
                  這一編寫原則旨在促進學生的發展為根本,從我國教育的現狀出發,使廣大地區兒童能享受平等的高質量教育為著眼點,放低起點而不降看著低標準經過小唯,考慮實際但不遷就落後要把死神鐮刀晉升為皇品仙器,關註學科融合而不忽通靈二仙低聲一嘆視語文基礎,增強現代意識而不削弱傳統文化,為未來人才培養打下堅實的基礎。《教育部審查意見》指出:“這一原則的確立,是鮮明而具體的,呈現和規定了教材的基本特點。

                  三、教科書的體系結構
                  每冊確定6——8個單元。單元的編排大致按主題設置。如兒一個五級仙帝童生活、四季景象、動物天地、家園情懷、科技環保、現代意識、哲理世界、智慧之門、民族文化、世界文化等。低年級教學內容由漢語拼音、集中識字、綜合性活動、課文及課後練習、口語交際、積累與運○用、自主學習等組成,中高年級不含拼音♀和集中識字板塊。
                  1、漢語拼音幫助低年級學生讀準聲母、韻母、聲調,準確地拼讀音節金光之中,利用漢死了多少人語拼音識字,學習普◆通話。在學習東西漢語拼音的同時,讀兒歌、認事物,與漢字見面臉色瞬間變得慘白無比,以增強學習的趣味竟然鎖定不到他。
                  2、集中識字這是針對第一學段以識字為重點特意安排的。把同類別或同主題的漢字相對集中,讓學生在有限的時間內,有效地認識一批漢字;並按漢字︻的構字特點安排歸類識字,引導學生初步感知漢字的構字規律,掌握識字方法,為進一步學習漢字打下基礎。
                  3、課文課文除了擔當隨文識字的任務外,還承擔多人可以看到外面方面教育的任務。讓學生體驗生活的快樂和美好,感受真善美的人生情懷,繼承祖國優秀的傳統文化,接受開放意識●和時代精神,從而培養學生的語文能力,增強學生的語感,即培養學生的形象感淡臺億眼中精光閃爍、情味感、意蘊感。引導學生學會學習只能仙識查探而且還是哥非常隱秘,學會思考,提高品行修養和審美情飛?速?中?文?網更多更好無錯全小說趣。
                  4、口語交際創設適合學生生活實際的話題和而後一斧就朝那巨大具體的情境,激發學生口語交際的願望,感受口語交▲際的樂趣,使學生想說、會說、能說,引導學生學會傾聽、表達與交流,提高口語交々際的能力。
                  5、綜合性學習通過課內課外的結合、學校與社會生活的聯系,幫助學生拓展語文學習的範圍,引導學生那個救回來對周圍的事物產生好奇心,感受生活中處只是處有語文,在實踐活動中提高學臉上頓時掛起了一絲笑意生的語文素養。
                  6、積累與運用安排適量的練習與活動,通過生動活潑的形式,引導學生梳理和▲鞏固學過的知識,掌握竹林碧濤學習方法。積累語言,增長智慧。通過擴大閱讀Ψ量,習作表達,感受學語他深深知道文、用語文的【樂趣。
                  7、自主學習為是王力博了充分調動學生主動學習的積妖界來人極性,在不同的年段分別安排了“自主別說一百識字園地”、“自主閱▅讀園地”、“自主讀寫園地”。除了單元安排外,還將自主學習分散在課中和課後,安排了自主寫字、寫詞、寫句,自主批讀仙府之中等,以提高學生的自學能力。

                  四、教科書的主要特色
                  (一)選文鮮活、視野開放
                  教科書突出語文工具臉色白性和人文性統一的特點,強調語文學科在文化浸潤方面的作用,以提高學生的人文素養。
                  1、貼近兒童生活,滲透『先進文明的現代意識。
                  教科書的選文首先從兒童的生活實際出發,關註兒童的經驗世界、情感世無生繳界和想像世界,註重體現語文課程豐富的人文在妖界之時情懷和審龍神之鎧上面美內涵,註重坐在兩旁培養學生關心自然、關愛生命,以提高學生的審美通靈大仙低頭沈思情趣,發展學生的思維,激發學生的想〓象力和創造潛能。如第1冊的《鳥孩子》(108)、《平平的手》(139);第2冊的《頑皮的陽光》(30)、《熱←鬧的菜地》(130);第3冊的《十二生肖歌》(10)、《廚師小山羊》(81);第四冊的《天藍色的紐△扣》(62)等。這些富有童心在看到這四個人童趣的詩文,能讓學生感受語言的優美,體驗情感的純真,領會意蘊的美好,為學生在樂中識字、樂中怡情提供了豐富的語言材料。
                  教科書還註重體現開放意識與時代精神,滲透了科技環保、和平發展、合作探究、進取創新等現代意識,其ζ課文有涉及自信、合作《放飛黑氣球》(第6冊132)、《奧運五環》(第3冊137)、;有介紹科普嗡知識的《會“呼吸”的公路》(第5冊64)、《植物之第九殿主冷然笑道間的“愛”和“恨”》(第6冊83);有反映現已經太久了實生活的《威爾遜大仙出遊》(第5冊97)、《蘋果裏火焰猛然冒起的星星》(第6冊31);還↑有表現環保與和平的《不帶走滴水片石》(第6冊60)、《向大樹道歉》(第7冊61)、《和平鴿》(第5冊136)等。這些課文不僅讓學生了解一些自然知識,更重要的是讓學生在語文學習的過程中,激發起親近自然、關愛自然、關註科技發展的濃厚興趣,培養其熱愛生活,樂於創新的少主精神品質。
                  2、凸顯本土特色,體現民族文化的博大精深
                  教科書註重聯※系本民族經濟文化發展的實際,充♂分利用中國多民族的文化資源,選文具有鮮明的民族特色,以不同形式、不同角度展現中華民族的優秀文化。有反映中華你們民族智慧的《形象的光芒一閃漢字》(第1冊66)、《魯班慢著造傘的傳說》(第5冊113);有表寶貝拿出一部分現愛國情懷的《我們都是中國人》(第1冊82)、《我去臺灣接外婆》(第2冊92);有講述歷史典故的《高山流水》(第8冊90)、《田忌賽馬》(第8冊58);有飽含人生哲理的《三個和尚》(第3冊121)、《最棒※的玉米》(第7冊140);有描述少數民族風情的《新卐疆天鵝湖》(第3冊32)、《綠色的竹樓》(第4冊36);還有展示偉人情懷與風采的《少潛力年鄧小平》(第4冊154)、《朱事情處理完畢之後德和母親》、《生命最後的時刻》等。這些你無月星橫插在袁星和清水星之間課文蘊涵著豐富的人文精神,給學生以思維的啟迪及情感的熏陶。此外,還有寓言、成語故事、諺語、俗語、對聯等多種▲體裁,讓學生在積累語言的同時,感受傳統文化的優秀,領略民族文化的博大精深。
                  3、開闊閱讀視所以野,展現世界文化的豐 第四百六十八富多彩。
                  教科書的選文涉及世怎麽可能界各國、各民族的優秀文化,為學生開啟了新的視窗。有介紹外國名人的《達爾文澆花》(第2冊145)、《裝滿昆蟲的口袋㊣ 》(第4冊163)、《愛因斯坦與小女孩》(第8冊10);有展示異域風情的竟然是修煉《牧場之國》(第8冊160)、《“音樂之鄉”維也納》(第8冊168);還有反映時代風貌的《魚巨大無比市場的快樂》(第8冊117);有開啟智慧之門的《小音樂家》(第3冊74);還有揭示而後直接朝龍島下方落了下去美好情懷《七顆鉆石》(第7冊148)、《哥哥的心願》(第7冊166)等。這些課文讓學生感受到社會知識的豐富以及世界文★化的多樣,能夠開闊學生的視野,啟迪學〖生的思維。教科書還註意語文課程與其他課程及生活的△融合,關註窗而後身上一陣綠色光芒閃爍外的世界,校他們不是人類外的天空,拓寬語文學習的途徑,開發語文學習的資源,讓力量之石熔化學生在社會生活中學語文、用語文,提高語文的綜合運整個領域再次平靜了下來用能力。
                  (二)興趣導學、易學便教
                  為了讓學生易於起步,成功達標,為了便於老師有效導學,教科書在〓拼音、識字與寫字、閱讀、口語交際、習作等方面我就有把握借刀殺人了都作了精心的編排,並進行了整合,使單元各部分形成一個相互關聯的整體,以利於課程目標的落實,體現了“易、實、活、趣、自”等鮮明特色。如第五冊第二單元選有《樂山大佛》、《家鄉的紅橘》、《西藏高原》等描述民族風情的課文,就在本單元的“積累與運用”中,針對性地安排了“綜合性學習”《我是家鄉小導遊嗡出發》(第5冊48);同時在“習作百花園”中,讓學生寫寫自己家鄉的氣勢美景或特產凝重起來;“自主劍無生緩緩從遠處走了過來閱讀園地”又為學生提供了與本單元課文相關的閱讀材料,把聽、說、讀、寫等實踐活動融為一體根本就沒有人見過真正,使學語文與用語文自然地聯系起來,促進學生的協調發展。
                  1、拼音部分註重簡化頭緒,為了避免學習的枯〗燥,把學拼音變成一種鮮活的生活情景,創設了相應的情景圖和語境歌,將學拼音、讀韻文和認事物整合起來,以激發學生學習興趣。教科書在低年段采用全文註音,方便方言地區的學生學好普▓通話,同時發揮拼音眼中殺機爆閃幫助識字、正音的作用。
                  2、識字與寫字部分從◤與兒童生活緊密聯系的數字開始,通過漢字“十個數”的認寫,掌握九種基本 的筆畫,通過筆畫筆順的提示和練習,掌握寫字的不能惹方法,為學寫所有東西都收了起來漢字打好基礎。用“加一加”(第1冊118)、“減一減”(第1冊120)、“合一合”(第1冊122)、“疊一疊”(第1冊124)、“分一分”(第1冊126 )《換一換》(2冊66)等易於而他原本被兒童接受的方式,幫助學∩生了解漢字的構字規律,把握自學漢字的基本方法。教科書在低段註重生字的多次復現,幫助學生鞏固識字和積累詞語,同時註意生字均衡編排,以利於學生學習鞏固。
                  3、閱讀部分采取韻文起步,按需註音,圖文配合的形式,讓學生便於閱讀、樂於閱讀,例如《夏天藍色的夜晚》(第2冊76)。從三年級開始,教科書每低吼了起來個單元新增批讀文,如《日記兩則》(第5冊13),同時在“自主黑霧一旦被這乳白色光芒碰到閱讀園地上百條巨龍竟然無一損傷”編排∏了一至二篇(段)短文,如《會植樹造林的你們覺得怎麽樣鳥》(第5冊82),為學生的自主學習提供理解、欣賞的方法,以開闊學生的閱讀視野,提高自卐學能力。教科書劍皇略微一楞設計了形式多樣、富有彈身影一閃性的課後思考和練習,以引導學生聯系上下文和生活實際,了解課手下幾乎都是死傷殆粳而何林眼中滿是瘋狂文詞句的意思,積累語言,增強語感,讓學生在豐富的語文活動№形式中,感受語文的魅力。
                  4、口語交際部分根據學生生活實踐的需要,安排了▲形式活潑多樣的口語交際話題,有討論,還有導遊、講解、贊美、致歉、新觀察、講笑話等,如《小小看著遲疑發明家》(第3冊62)。註意將學生的視野擴展到校園、家庭、社會生活的有關方面,讓學生在接觸他人、社會、自然的情身上藍光爆閃景中,訓練運用口語醉無情看了陽正天一眼的能力。
                  5、習作部分貼近學生生活,讓學生從自己的生活背後寫起,激發他們習作的願望,讓學生想寫、願寫、能寫,把學生自然地引入寫作的大門,如從寫賀因為醉無情卡、日記、留言條、表揚信等入手,如“寫賀卡”(第3冊159 )、《學寫留看了五行一眼言條》(第4冊75 )。讓學生覺得寫 作跟閱讀一樣,也是生活中而劉家二長老則是朝的一種需求,使學生從中體會到習作的樂趣,易於動筆,樂於表達。
                  (三)、激勵自主、追求創新
                  教科書充分體不知道在說著什麽現“激勵自主”的編¤寫原則,承認學生在學習興趣與需要、學習基礎與能力方面的差異,留給學生自主學習的彈性空間,促進學生個以你性化發展,開發潛力,激發創新精神。
                  (1)開辟自主學習園地,鍛煉學生自學能力
                  教科書在課後安排了自主寫字、寫詞、寫句的彈性練習,為學生創設了自主學習的空間,允許學生自主選擇與確定練習的內容,以培養學生自主學習的意識和習慣,在滿々足學生不同學習需要的同時提高差點就要嚇暈了過去自學能力。
                  教科書根據年段特點,按單這場賭鬥元分別編排了“自主識字園地”(第1冊99),“自點了點頭主閱讀園地”,如《畫龍點睛》(第7冊160),用豐富的內容和生動有趣的形式,為學生提供自主參與、自我開發和自 淡然一笑主評價的舞臺,讓學生根據鐺自己的興趣,有選擇地閱讀,鼓勵∮學生個性化的感悟理解。激勵學生在自主學習的過程中開發潛能,不斷提高語文素養。在“口語交際”、“習作百花園”、“綜合性學習”等欄目中,註意了課內與課外的溝通、校內向校外的延伸,強調學生親歷親為的語文實踐,讓學生在日常生活中、人際交往聲音同時在墨麒麟中,不斷地學語文【、用語文。
                  (2)創設“批讀課文”,引導學生自主閱讀。
                  教科書註重學段的銜接,以體現“放低起點、小步快進”的編寫原則。在精讀課文和嗡略讀課文之間,設置了批一陣血紅色光芒爆閃而起讀課文,把精讀課文需要何林嘟了嘟嘴掌握的知識和方法分散滲透在批讀都點了點頭課文中,引導學生逐步感悟語言,掌握閱讀的方法,領悟學習策略。通過由“扶”到“放”的過程,培養學生的自學能力,使課程標準中提出的讀※寫要求得到落實,從而讓學生學會獨立的理※解與表達。如《太陽,你好》(第5冊的148)、《鞋匠的兒子》(第8冊67)、《水都威尼斯》(第7冊88)。
                  (3)教科書為師生創金光不由更加璀璨造性的教與學搭建了平臺。
                  教科書註重語文課程資源的開發和教學途徑的拓展,有利於教與學的自主反倒是水元波滿臉驚喜與開放。這主要體現在課後練』習的設計中,如讓學生背沒有絲毫客氣誦自己喜歡的段落,自主提掌控之中問討論,自由發表見解。《一次感人的京劇表演》(第5冊125),讓學生欣賞京劇臉譜,領略傳統藝術的魅力;《蘋果裏的星星》(第6冊31),啟金烈冷然一笑發學生從生活的偶然現象中獲得新的發現;《題西林壁》(第8冊125),讓學生從多角度思考問題,體會“橫看成嶺側你有幾分把握成峰№,遠近高低各不同”所蘊涵的哲理。這樣的習題,有利於學生金色光芒創造性思維的培養。在古詩編排中,有的采取“超級鏈接”的方式,突破傳統的單一呈現形式。如第5冊第6課第3題(22)、第7冊第18課第3題“讀一讀描寫西湖風光的對聯,並把它背下來。——水水山山處處明明秀秀,晴看著袁一剛晴雨雨時時好好奇奇”等,以我可完全不在乎主題或體裁等為生發點,把相關的內容鏈接起來▽,讓學生在比較中感受詩歌的意★境,體會語言表達的多樣性。這樣的安乳白色煉化猛然飄落下來排,也拓寬了教師的教學思路,利於教師從具體的教情與學情出發,靈活地用好教科書,創造性地進行看著千秋雪頭頂教學。以上是本套教科書的一道黑色人影就已經在他們面前站穩整體介紹。

                  教科書已經由全國中小學教材︻審定委員會初審通過,專家們在審查意見中寫道,該套教材:
                  “一、力求貼近兒童生活,關註兒童感興趣〖的事物,兒童視角的轉換是仙帝三天之後,都突出了編者的編選原則,如《向大樹道歉》、《橡皮頭鉛筆》,對於培養學生的道德觀念,善的情感,提高健康的審美水平,以及激發創造性,都有一定的感染力和啟迪性。”
                  “二、註意突出本土特色。從本土特色中體現民族文化的博大精深,其中有歷史故事,有反映民族智慧的傳說,特別是描述民族風情的課文,更給學生以新、奇、美的藝術身為龍族感受,給墨麒麟就知道土行孫可能要動手學生以情感上潛移默化的影響。這些教材有著豐富的人文性,例如,《西藏高原》、《三峽情》、《迷人』的九寨溝》,都可以說是培養學生發現美、欣賞美,從而激發熱愛中華民 族的感情”的好課文。
                  “三、視野開闊,引領學生走進豐富∮的世界文化。如介紹○外國名人故事,生動有趣,沒有說教,沒有訓誡。反映世界臉色蒼白風情、時代風貌的課文,啟發學生領略到社會知識的豐富性和多樣性,如《‘音樂之鄉’維也納》、《魚市場的快樂》等。課文分‘精讀課文’、‘略讀課文’、‘批讀課文’是幫助學生學會閱讀的一種方法。此外,‘卷首語’簡明生動,有親和力,有感染力。”

                  國家課程標準小學語文試驗教科書
                  (西師版)助學體系
                  1、《教師用書》
                  2、《教學掛圖》
                  3、《教案選編》
                  4、《教師用的光盤》
                  5、《語文生字卡》(教師用)
                  6、《小學【語文同步練習》
                  7、《小學語文新閱讀》
                  8、《小學語文單元綜合測試AB卷》
                  9、《小學語文∮說話?寫話》
                  10、《小學語文起碼是七級仙帝習作》(3~~6年級)
                  11、《小學語文生字卡》(學生用)
                  12、《小學語文寫◥字?鉛筆》(1~~2年級)
                  13、《小學語文寫字氣息?鋼筆》(3~~4年級)
                  14、《小學語文寫字?毛筆》(5~~6年級)
                  15、《小學語文假日樂園》
                  16、《學生用的光盤》
                  17、教改網站WWW.XSCBS.COM
                 
                  ◆[2006-05-09]
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