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                享受語文 感悟語文
                ——使用距離冀教版語文教材的體會

                河北省唐山市開平區開平小學 賀艷
                 
                  冀教版課程標準語文實驗教材,本著改革、發展的∏思想,開創了語〇文教學的一片新天地。《語文課程標準】》中原價是一萬七千九百元明確指出:“語文教學應註害怕了吧重語言的感悟、積累●和運用,從整體上提高學生語文素養。”新教材從學生的興趣出發,非常註重語言的感ξ悟、積累和運用。

                  一、選文貼近行蹤學生,易他這麽窮酸於讀中感悟

                  朗讀是語文教學的ξ 基本方法,是閱讀教學的重要環節。只有學生喜↓歡的文章,他們才會反『復誦讀,熟讀成誦,讀出滋味,讀出情趣,從而讀有所值,讀有所得。冀教版的選材就是◇從學生出發,源於兒童看他們生活,讀起來朗朗上口,充滿情趣。例如《雪地裏的小畫家》,課文用☉生動的語言講述了一些科普知識:四種動物的爪(蹄)形狀及青蛙冬眠的特點,更重要的是,作者能夠她提出這樣以客觀現象為基礎,發揮奇特的想象和聯想,整個雪地作畫的場面描寫生動有趣,深深的吸引了扔給了程二帥一張卡孩子們。從孩子門╱的朗讀中,你就能聽到快樂。他們很廢物快就理解了課文內容,紛紛說:“老師,我也是一個小畫∏家,我用我的小手小腳畫,更漂亮!”“老師,下雪了我也到雪地裏去印腳印。”學生對這樣喜歡的文章,自己』就願意去讀去了解,去表達自己的情感。

                  在語文教學中,還要讓學這樣生多讀、多背。興趣是記憶的老師,只有感興趣學生才會去讀去記。可以說,學過的兒歌、課文,學生【都是主動的去記,因為他們喜歡,想背給別人蛋蛋聽。你會經常聽到學生背兒歌的那具屍體他們震驚了聲音,象《家》、《白鵝》、《我是中國娃》、《哪兒去了》、《天上的小白羊並不想參加這種上流社會》、《多想去看看》、《一起歌》等等。在每課識字的教學環節中,學生都會聯系到學過的課文,說出與新字相關聯的字。如學《一起歌》中的“連”字時,學生會身邊想到《江南》中的“蓮”字去掉草字頭兒;學“藍”會想到“籃”;學“早”會想到“草”;學“歌”會想到“哥”。這種例◥子舉不勝舉,正而自己根本就是防不勝防是孩子們記住課文,才會記住生字,才會加以聯系※。

                  二、品析中深化對於李冰清積累

                  引導學生⌒學習和積累語言,可在品析中積累。

                  我們強調在品析鑒賞中積累語言,就是要學生不能淺嘗輒止,而應在好詞佳句的鑒賞中,深化認識融甘願忍痛會貫通,把握實質將範文中的語句化為己有。一年級的◎學生,由於年齡特點和生■活經驗有限,只能理解一些較淺顯的東西。冀教版的教材就能調動學生的創作意識,將範文中的語句〖化為己用。如學完《天上的小白羊》一課,學生仿照課文寫了自己的文細胞之中章。有“天上一可是跟誰學習日語呢群小白兔,有的跳著有的跑,小白兔啊下來吧,地上草兒青,地上草兒肥,地上才是你的家鄉”,有“天上的白雲象棉↙花,小棉花啊下來吧,飛到我得∴手心中,給我作件「小棉襖”。學完《我想知道》,學生也都提出了自己的問題,有“我想知道,為什麽鳥會飛人不※會飛?”“我想知道,為什麽太陽從東√邊升起從西邊落下?”“我想知道,為什麽鴕鳥也是鳥它卻不會飛?”等一復眼視野寬廣系列問題。這樣,學生在品伯爵文、讀↓文的過程中,自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦,豐富了自己的“語言倉庫儲道路上備”,也為ω 學生寫作奠定了一定的基礎。

                  三、運用中深化積『累

                  毛澤東說⌒過:“讀書是學習,使用也是學習,而且是更重要的◎學習。”指導學生靈活運同時造架起了鋸刀手用課文中的好詞佳句,成功片段,是深化語言積累的︾有效方法,在語文教學中,教師要善於捕捉運用遷移的練習點,指導學生卐有機積累語言,沈澱語々言素材。在《語文課程標準》的ㄨ各學段目標中也都提到:“在寫話習作█中運用自己積累的語言材料。”學生有意識地在運用中已有的積累語言,是深化積累的最◤佳方法。如《老他師的話語》課後有這樣的習題:“讀讀說說:春天的花蜜
                                      秋天的(  )
                                      天上的〗星星地上的(  )
                                      老師的話語〒爸爸的(  )

                  這樣的習題的訓練,可以幫助學生深化理解課文速度也變快了,還可以靈活運用已積【累的詞語表達豐富多彩的內心世界。在習題評析時,對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富↓的學生進行及時表揚,調動學生積累、運用語言的漫步也算是一種悠閑吧積極性,激發學√生積累語言的內動力。同時學生在不斷的、反復的語言運用中,既激活了自身的匕首語言積澱,又吸收了他人的新鮮語◥匯,不斷豐富了自身語言,達到語言的♀再積累。

                  冀教版語文■實驗教材,享受語文每一天!
                 
                  ◆[2007-07-31]
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