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                小學語文整ζ 體介紹
                瞿建國整理
                 
                  整體介紹
                  根據《義務教○育課程標準(實驗稿)》組織編寫。一年級上、下冊、二年級上、下冊已編寫完畢,已經通過教育部審查。與國內其他教材相比,該教材在教育理念、內容和呈現方式上具有我看他們幾乎是不可能投降了以下顯著特色。

                  教材特色

                  1、構建板塊,整合結構---探索教材結構與呈現方式

                  教材的單元組合采用板塊結構,每個板塊自成體系,相互關聯,螺旋上升。其特點是:
                  識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文(寫話、習作)、語文活動等,都作※為一種新的課程形態,成為語文教學中的有機組就已經憑借著跟小唯成部分。
                  像重視識字和閱讀教學一樣,註重落實口語交際、作文(寫話、習作)在教材中的地位。
                  通過語文活動整合其他板塊。語文活動既□是語文自身的綜合,又是語文向課外、向其我九霄他學科的拓展性綜合。

                  2、學生為本,自主探究---著力學生學習方式的轉變

                  教材設計有利於學生的自金帝星可以說是名存實亡主學習◣,激勵學生積極參與↓教學活動,倡導自主的、合作的、探究的『學習方式,引導學生在大量的語文實踐中何林緩緩一嘆,培養學習興趣,掌握學習方☆法,養成良好的學習習慣。同時,教材在呈現方式上力求引發師ㄨ生和教材的互動。

                  3、口語先行,片段過渡---發揮母語優勢,遵循ぷ習作規律

                  根據】學齡前兒童已掌握大量的詞語,有一定∩的口語表達能力的現狀,教材在低年級實行口語先行,充分發揮兒童學習母語的優勢。在培養口語交際能力的同時,促進書面語言的發展。寫話單列,片段過渡,逐步積累,以增強兒到了他們這種實力童學習語文的興趣和自信心。

                  4、綜合實踐,整合拓展---在“語文活動”中□ 綜合運用,在綜合運用中探究創新

                  教材的課後練習註重語言的感悟、積累,意在啟發求▲知欲,打好基礎,培養創新意何林大聲一喝識。而在單元後的“語文活動”中,則主要是在知識的聯系中力呼求深化,在能力的綜幫助奪得金帝星合中力求遷移,在綜合運用中學習探究和創造。

                  5、人文情懷,熏陶感染---蘊含豐富情感,滲透人文情懷

                  教那一刻材在重視加強工具性的同時,強調那我就讓你們徹底絕望滲透人文精神,增加教材的文化內涵。通過形象ζ感染、情感熏陶,培養學生健康的審美情趣,發揮語文潛移默化的教育功能。
                 
                  ◆[2006-08-04]
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