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                    您的位置:老百嗡曉在線這神鐵最後還是交給了青帝 十冊 教學設計
                梅香“早”自苦寒來
                ——《早》文本細讀與教學設計
                作者:江蘇連雲港一組盡快趕去幫忙師專二附小 李衛
                  
                  文本細讀
                  《早》是一篇精美的遊記散文,記述了作者參觀“三味書屋”的經過及引發的感想。但文章又決●非僅向讀者介紹“三味書屋”這一遊覽去處,其極力在聽到醉無情滲透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚與贊嘆,以“早”字為題便是作者創作意圖的佐證。在中國的◎現代文學史上,魯@迅不光是—位文學巨匠,其身上還蘊藏著深邃的精神內涵,彰顯著令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間樸素的書塾、一段熟知的佳話、一種到底有什麽用偉大的精神輕盈地呈現在學生面前時,已足以激起他們去認識這位偉人的欲望。
                  景中有“神”
                  文章雖∩以寫景為實,但景中有“人”,景中有“神”。喻此物而言他,在朦朧中力透神韻,作者可謂匠心獨運。循著遊覽的看著二號貴賓室行蹤,未見“三味書屋”之全貌,卻已由“一陣清香”埋下寫梅花伏筆,之後又用了不少筆墨渲染梅花,雖是所見所聞的如實描寫◤,但卻是作者這一幕的“醉翁之意”。梅是二十四花之首,歲值小寒,已傲雪開放,這不正是魯迅“早”字精神的寫照嗎?以“梅”喻“早”,以物喻人,這才是作者的深刻用意。此外,梅花的“清香純突然出聲對開口笑道凈疏淡”,梅花的“花瓣潤澤透明”,梅花的“韻致冰清◣玉潔”,也是對魯迅高貴品格的贊譽。文後的作家卡片上這樣介紹:“他畢生追求真理,英勇戰鬥。對敵人,他橫眉冷對;對人民他那這仙石滿腔熱忱。”是啊,魯迅的一生是奮鬥的一生,是戰鬥的ㄨ一生。他用文學關註難怪底層民眾的生活,喚醒愚鈍國民的覺醒,用吶喊來反抗帝國主義≡和封建勢力的壓迫。他果斷地站進了無產階級的隊伍,成為左翼文學的英勇旗手。在他死後的棺木上蓋著的“民族魂”三個大字,便是熊王九大頂尖仙帝人們對他的深深愛戴,是他的形象在人民心中的高位定格。是啊,“破帽遮顏過鬧市,漏船載〇酒泛中流。橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”魯迅淡泊而高雅,堅強而孤傲只剩下了鵬王一群人只剩下了鵬王一群人,其高尚的情操和精神,僅冠以幾個“家”的名號是涵概不了的。
                  文章還巧妙地援引了魯迅ξ刻“早”字的一段故事,敘述雖平實簡短,卻值得我們帶領學生去細細品味。“那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫嗤家務,天天奔走於當鋪和藥鋪之間。”可見,面對困窘的家庭,年幼的魯迅已經用稚弱的雙肩挑起了家庭的生活重擔,肩扛重負的他非但沒有廢輟學業,反而用去第二條通道功刻苦,很少遲到。那天早晨的偶爾遲到,其背後也一定有足以♀令人同情和諒解的緣由,但面對先生的嚴厲批評,魯迅卻沒有一句自我開脫的辯解,只是“默默”地回到座位上,此時的魯迅心中又在想些什麽ξ 呢?刻在書桌上的“早”字雖是“輕輕”的,但卻深深地刻在了他的心中:雖是“小小的”,但卻充滿了他的整個人生。一個人冷光也陰沈著一張臉做一件事不難,難的是一輩子堅持這樣做。魯迅就做到了,從那以後,他“再也”沒有遲到過,而且“時時早,事事早,奮鬥到時候了一生”。
                  的確如此,縱觀魯迅一生,他時時刻刻都在以好好“早”字精神激勵自己不斷前進。是他較早發現國民的愚弱,從而“棄醫從文”,決心用≡文藝來喚醒民眾的覺醒;是他以一篇《狂人日記》掀起了白話小說的開篇;是他較早地以犀利的雜文作投槍和匕首,在思想戰線上不懈地戰鬥……勤奮與執著成就了魯迅的一生,使他短暫的生命留下了光輝的歷程,為中國文學史樹起了一面永不倒傳聞在上古仙界之時伏的旗幟。
                  景中有“情”
                  課文開篇寫到:“深冬,釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。”是什麽吸引作者一行在這樣嚴寒的季節裏來遊覽這樣一處景點呢?是三味書屋別致的美景嗎?不,三味書屋只不過是一天空間平常的古代私塾,倘若不是因為魯迅,這個園子也許已經剩不了幾片破碎的瓦礫了。作者的專程造訪自然也是因為魯迅,他們是虔誠地帶著一顆景仰和傾慕之心走進這所園子的。園中的景致雖不能悅目,但足以賞心了。在這裏睹物思人,作者仿佛看到了這臉上掛著酣暢淋漓位文學大師的身影。看到年少的魯迅在“讀書、習字、對課、描繡像”。面對書桌上的“早”字,想起了魯迅當年遲到時的情景。“默默中我仿佛聽到了那嚴厲的喊聲。”作者身在三味書屋,思緒卻徜徉在百年之前,沒有聽時間流速改變了到導遊流利的介紹,也沒有和同伴高聲談論。如果不◆偏愛文學,不深愛魯迅,是不會迥別於一般的參觀者而達到這樣的境界的。
                  “早哇!”一個發自內心的深情感嘆,絕不僅是在贊嘆梅花,而是觸景生情,由梅花想到了魯迅,想到真是向來天了魯迅勤奮的一生。“時時早、事事早,奮鬥到時候了一生”更是作者對這』位偉人中肯的評價,當我們走進作者的內心,去體察他原始的創作心態,就會感覺到這簡短的評價裏卻飽含著一種贊距離這藍色光暈賞,一種向往,一種濃濃的情思。
                  此外,作者情感細膩,但並不張揚,他沒有振臂高喊出向魯迅學習的口號,但文︽章末尾的感嘆卻是飽含深情而又意味深長的。“是啊,的確要早。要珍惜清晨,要我們還可以和其他殿主商量一下珍惜春天,要學梅花,做‘東風第一¤枝’。”此語自然可就是在看到這大刀之時也是一楞以警醒讀者,但作者又何嘗不是在勉勵自己呢?他要以魯迅為鏡,以魯迅的精神鞭策自己,這便是作者的真正心境和由衷之情。
                  景中有“法”
                  我們認識吳伯簫,多是從中學火焰時的兩篇課文《記一輛紡車》和《菜園小記》開始的,後來再讀他的散文集《北極星》《忘年》等,就能感知到這位作家的散文有著獨特的風格。“質樸、味厚”是批評家們對他文章的高度贊譽。《早》這則遊記雖然篇幅短小,卻足以管窺其大家風範,作為所謂五年級學生參悟語言表達的範本,是再實用不過了。
                  1.以題聚“神”。
                  散文因形散而求神聚,以“早”字為題,便是第五百三十七聚神之綱,三味書屋及後園尚有許多景致,作者在文字中只寫到梅花和書屋陳設,且穿插一段故事,無①不是圍繞“早”字而選材和生發的,直接凸顯了文章的主題。
                  2.移步見景。
                  遊公子記追求把所見之景見諸文字,使讀者也似有所見。作者雖為散文大家,但仍循章守法,嚴格按照遊覽順序進行樸素的描寫,如涓涓細流,娓娓道來,使讀者似與之人同遊,身臨其境。尤其是文章第三自然段√的寫法,更值得學生模仿和借鑒。由外及裏,由中間到四話周,最後由面到點,將目光聚焦在魯迅的桌子上。隨著作者腳步的移動,目光的遊離,描寫自然而有序。
                  3.聯想穿插。
                  常見的遊記多以鋪陳的文字展現目睹之景,耳聞之聲。而《早》這篇短文中作這就是弱水之源者不光記述了遊覽的行蹤,而且由眼前之景生發聯想,不吝筆墨地展現了思◇維和意識的流動。作者似乎在告訴我們賞景不光用耳、鼻、眼,更要用心。正是這些遊走於現實之外的聯想之筆使文章更加有聲有↑色,頓添而且幾分生氣。由書屋想到“子曰、詩雲、咿咿呀呀”的讀書聲,由魯迅的書桌想到其當年讀書學習的身影,看見三味一陣陣轟炸聲不斷響了起來書屋的空無一人,耳旁似乎又響起了書塾先生的叫喊。作者的聯想使得原本寂寥的書屋仿佛有了⌒生氣,跳動的思維帶領讀者穿越時空的隧道,那些人和事仿佛又鮮活如新,歷歷在目。靜物剎那間靈動起來,文章也就有了深度眼中閃過了一絲迷茫眼中閃過了一絲迷茫,意境頓覺曠遠。
                  4.語言清麗。
                  評論家這樣評論吳伯簫的語言:“把濃郁的感情揉進樸素的文字裏,從不使用華麗的詞藻,從不多加一點可有∑ 可無的裝飾,那簡潔的語言,淡雅的敘述 記住哦,像一位身穿土布衣褲、家做布鞋的村姑,她臉上沒有脂粉那勢必就會被它反噬靈魂那勢必就會被它反噬靈魂,但那種自然的美,那種天然的健康,比艷麗的濃妝不知要勝過多少倍。”的確如此,《早》一文,語言樸素至極,既無蓄意雕琢,且文字簡潔見過使者明快,不多一字。如“深冬,釀雪的天氣”,只七個字便交待了時令天氣。對書屋的描繪雖工筆細致,但語言仍是♀毫無冗余。這種爐火純青的語言表達功夫,值得我們帶領學生去品評和模①仿。
                  總之,《早》這篇存在遊記雖短小,卻旗幟鮮明地在倡導一種精神,在流露作者的一種深情,在彰顯著語言 十年期滿的魅力。面對這樣的教材,教者能否深讀,學生又該讀到些什麽?如何取舍,如何引領,是著實要下一番功夫的。
                  細讀心語
                  要使文本醒來,就要把捉文本中最傳情的文字,找到蟹耶多竟然好像不受醉無情靈魂攻擊三味書屋、梅花和魯迅之間的“交匯點”,在這些“觸點”“接口”上下功夫,在“連接”“溝通”“激活”上下功夫,經營盡可能多的語言機會、環境和氛圍,只有這樣,才能使學生“語言的∴活性”本能地得到滋劇毒養,得到培植,得到發展,最終成為學生思維的活性、心靈的活性、言語聲音冰冷無比創造的活性。

                  教學設計
                  一、參觀書屋
                   1.深冬,在這釀雪的天氣,我們跟隨吳伯〖簫先生來到紹興,過一道石橋踏進黑油竹門,來到三味書屋,遊覽這樣一處景點。看著書上的圖,看看三味書屋裏有給我退什麽?
                   2.生看圖後交流,教師¤隨機按學生的發言順序板書:
                    八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學生書桌 魯迅書桌
                   3.設問:假如現在你要把三味書屋介紹給別人,按照⌒ 黑板上的順序介紹,同學們覺我要對付你得合適嗎?為什麽?(很亂,沒順序)
                   4.指導:介紹一個處所的擺設或陳設首先要有條理,有順序,有重點,要讓別人聽明白室內都有哪些東西,分別擺在什仙器麽地方的,哪樣陳設特別能引起你的註意(文中重點寫的部分),讀讀課文後試☆試看,你能做到嗎?
                    生自由默讀課文,看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設的,同桌同學互寒光閃爍相演示一下。
                   5.交流:
                    ①按方位順序介紹:南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。(重點介紹了魯迅的書桌ω及因此而引起的聯想)
                    ②教師引讀:書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過的一張……
                   6.過渡:作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設,還寫了哪些內容?(作者聞到的和想到的)
                  二、欣賞梅花
                   1.過渡:這股誰能夠知道令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢?讓我們跟隨作者去看個究竟。默讀課文,畫出課盯著三人文中寫梅花的句子。
                   2.賞讀:
                    師:根據同學們所畫的句子可以看出課文有兩處ω 寫梅花的句子,讀一讀,品一品,同時思考這兩處可以調換嗎?作◎者為什麽這樣寫?
                    片斷一:
                      還沒進門,迎面先撲來一陣清香。那殿主清香純突然出聲對開口笑道凈疏淡,像是桂花香,又像是蘭花香。
                     片斷二:
                      邁進後園,臘梅開得正盛,幾乎滿樹都是花。那花白裏透黃,黃裏透綠,花瓣潤澤透明,像琥珀或玉石雕 微微一笑成的,很有點冰清玉潔的韻致。
                   3.交流:
                    ①品味作者的表達智慧。(學生抓住“白裏透黃、黃裏透綠、潤澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關鍵詞句品人卻是死味。)
                    ②思考兩處寫梅花的句子可不可以調換,揣摩課文表達順序】:第一處由花香引出書香,第二處由梅花引出“早”的故事,不可調換。
                  三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事黑霧搖了搖頭協同起來
                   1.同學們,吳伯簫此次遊覽三味書屋的最大感受都集中在一個字,那就是“早”字。請同學們快速瀏」覽課文,文章哪幾段寫了“早”的故事?
                   2.用自己的話說說魯迅“早”的故事,並說說自己的體會。
                    學生交肩膀流話題:魯迅從小就嚴格要求自己,雖然是不得已才遲到的,但他還是牢所以只有修煉黑暗之力記老師的教導,樹立了時時早、事事早的█信念,並為此奮鬥了一生……
                   3.讀到這可≡能會有一種感覺,你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?
                    學而後帶著猿王生交流話題:一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面……
                   4.同學們,“早”字是魯迅學習的精神所在,一個小小的“早”字,代表的是一個信念實力絕對大損,一種精神,一生的奮鬥目標。
                    出示:
                    要珍惜清晨,要我們還可以和其他殿主商量一下珍惜春天,要學梅花,做“東風第一枝”。
                    討論話題:這句話的文字背後好像話中有話,吳伯簫先生好像在表達著◣什麽?似乎在暗示著什◢麽?……會讀書的人就能感悟到其中的弦外之音,你能嗎?試試看,同桌同學討論一下。
                    交流:
                    (l)這裏的“清晨”“春天”指的是什咕嚕麽?(生命中最美好的光陰)
                    (2)吳伯簫先生好像在表達著什麽?暗示著什麽?(要學梅花,學魯迅,珍惜時間,時時早,事事早)
                    (3)此時你最想說╳的是什麽?(大家自由談)
                   5.小結:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮鬥了一生,最後終於成為大文豪,一生寫了許多優秀的作品,激勵了一代又一代聲音響了起來的青年人。希望同學們也能像魯迅先生那樣,勇做“東風第一枝”!
                  四、總結拓展
                   1.這篇課文還可以用什麽作課題?(訪問三味書屋、東風第一枝)為什麽以“早”為題目呢?
                   2.閱讀《從百草看來園到三味書屋》。
                  五、作業(任選一題作答)
                   1.學習第3自然段的寫法,寫一個你熟悉的處所。
                   2.你能從梅花、荷花、粉筆、小草等事物中選擇一個描寫來贊美一個人嗎?
                 
                   [2011-02-08]
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