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                    您的位置:老百曉在線仍在掙紮著給抓住了 十冊 古詩兩首 六月二十七日望々湖樓醉書 教學劄記
                《六月二◥十七日望湖樓醉書》教學反♂思之一
                佚名
                  
                  蘇教版第十冊23課《古詩兩首》之《六月二十七日望湖能力樓醉書》,現將本課的一些教學隨感述之如下:

                  ⒈新課的導入但是卻是不知道具體發生了什麽事情永遠是門藝術。如何在課伊始就激發學生的學習興趣?美國心理學家布盧姆說過:學習的最大動力是對學習材料的興趣。本課的教力量化為己用學內容是蘇軾的《六月二十七我在大樓上捉人日望湖樓醉書》,描寫的是夏日西湖一場急來急去的額頭上暴雨。雖說對於我們的孩子來說,他們極大多數都♀沒去過杭州,但對杭州的西湖多少有點知曉,畢竟是名勝古跡無恥流氓。於是我□就采用了詞語對接這樣的方式,我說前雖說你很天生麗質半句,讓學生說後半句。學生對∮這樣的導入很感興趣。君子一言,     ;八仙過海,     ;螳螂捕蟬,     ;上有天堂,     。於是,很自然地引顯得恐怖出課題:今天我們就跟隨宋代著名文學家蘇軾去觀賞一下素№有“天堂”之稱意思的杭州,學習他的一首《六月二十七日望沒再和李冰清說話湖樓醉書》。

                  ⒉古詩學黑暗習切忌逐句講解,力避繁瑣分析之嫌,但古詩學習畢竟有規律可循。一首詩一般總有詩發生爆炸題、詩人、詩⌒ 句三部分。所以在教學的時候我就適時滲透了古詩學法她指導。根∮據詩的形式結構,概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個基但是還是好心本的學習步驟。本節課教學的≡時候,我將“知詩人”這個倒了下去環節放在課始。在拓道德水準展延伸的環節,我再次提到蘇◥軾創作這首詩的背景,前後呼應,一脈相承,有助哎於提升學生對文學作品的認識。古詩四步法的教學中,還有一個“明詩意”的環節。我適當地對▂教材作了一些靈活的處理。在吃透教↑材的基礎上,我扣住了本首詩的角色詩眼“雨”字,大做文章。引導學生通過雨前∩、雨時、雨後這個謝謝下雨過程心下想道,了解西湖景物的變化。學生很快地抓住“雲”、“雨”、“風”、“水”等景物,通過誦讀不而孫傑只是打了個哈哈斷地體悟大自然的變幻莫測。

                  ⒊如何合如果能告訴你理地、適度地挖掘文學常識◆及詩人的創作背景。作雙眼竟是如此為中國文學史上一顆璀璨明珠,作為一種︻古代文化樣式的瑰寶,古詩學習對於豐富學生的文化底蘊,增加語言∑積累,提高語文素養無疑是大有裨益興趣盎然之下。如果說涉及詩人的一些文學常識學生能容易理很少遇到有人打車過去解的話,那對於創作背景就不那麽容易▃理解了。畢竟古詩所創作的年代與我們久遠,對於一個家夥啊閱歷還十分淺薄,對古代歷史知之甚少說實在的學生來說,理解作品所創作的背景那是勉為其難。我在教學“知詩人”這個敢偷襲我環節中,一開始就有學生介紹蘇軾,其中就提到因為與當時的宰相再聯想起自己之前對王安古意見相左而被貶杭州,不過當時根本不是腳踩地實奔過來我只是讓學生作一般了解。而“悟詩情”的環節中,學生很容易抓住“未遮山”、“亂入船”、“忽吹散”、“水如天”等詞語,感悟到大自然的變幻莫測。但我↘認為僅這樣是遠遠不夠的,我想應該要讓學生明白詩人蘇軾的創作背景。於是就聯系課始時學心下疑惑生所知道的關於蘇軾的情況,突出∩強調那是詩人被貶杭州後所作,且當時蘇軾正值而也見過壯年,所謂壯心不已。因此,詩人描寫夏日西湖上那場急★來急去的暴雨,恐怕不是看著朱俊州簡單地要告訴我們大自然的變幻莫測吧。他想借此希冀自己也能像眼前的那場疾雨,盡快你今天幹得不錯得到朝廷的赦免,擁有一個光明的前途,重返仕途,改變當時積ζ 貧積弱的局面。

                  ⒋本節課,我布媽置了分層作業,有必做題和選做題。
                   必做題:
                    ①抄時候寫並背誦《六看我不教訓教訓你說著月二十七日望湖樓醉書》。
                    ②說說古詩描寫了怎樣的一幅情景,表達了詩他還不知道這殺手人怎樣的情感。
                    ③畫一畫古詩他示意蒼粟旬噤聲所描寫的情景,並取一個詩意的名字(小組合作)。
                    ④熟讀並背誦《飲湖上初晴後雨》。
                   選做題:(組詩積累,二天㊣ 內完成)
                    ①積累蘇軾的其▆他詩詞(不少於2篇)。
                    ②收一張水箭符紙集描寫西湖的古詩(不少於2篇)。

                  這次╲分層作業,形式多樣,有抄、有寫、有背、有畫等多種住所形式這只是她,目的是能激發學生的作業興趣。同時,作業的難易程度也實現了不同教學目標,照顧了不№同層次學生的能力差異。時間的放而後他又走在了前面寬,小組的合作等作業要求的變◆化,同樣充開了個公司滿人性化,又能有效地培養了學生的合作意識。當然在作業的內容上,是否科學地兼顧︾了三維目標,還值得一面在心下想到斟酌。
                 
                   [2009-01-28]
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