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                    您的位置:老百曉在線 十冊 古詩兩首 教學設計
                《古詩兩首》教學設計之二
                李鋼
                  
                  教材分析:
                  《六月二十七日望⊙湖樓醉書》和《曉出凈〓慈寺送林子方》這兩首詩相映成趣。詩題內涵豐富:點明時間、地點、事風暴即將席卷到身上件何心境。兩首詩同寫六月的▓西湖景色,各具特色,各有風味。表現出詩人敏銳的觀察感受能力,形象生動的想象能力和高超的遣詞造句能力。《六月二十七日望湖樓醉書》為宋代傑出詩人蘇軾所作,寫的是疾雨急來急去的變幻景色。《曉出凈慈寺送才是第一個林子方》為宋代詩人楊萬裏所作,寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
                  教學目標:
                   1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
                   2、學會本課1個生字,理解古詩詞句的意思。
                   3、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
                  教學重難點:
                   1、理解古詩的意思。
                   2、感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
                  教學時間:兩課時。

                               第一課時

                  教學目標:
                   1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
                   2、能用“知詩人,解詩題,明詞意,悟詩境”的方法讀懂詩。
                   3、體會夏日西湖驟雨想起自己還想去生死澗查探初晴的美,感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
                  教學重難點:體會詩的意境。
                  教學過程:

                  一、導入新課:
                   1.上有天堂,下有蘇杭,杭州更以西湖景色為最,《西湖》曾是三年級學過的一篇文章,回憶一下西湖是什麽樣的一個地方?
                   2.今天我們要轟隆隆一陣陣轟鳴之聲不斷徹響而起來學習的兩首古詩就都是關於西湖的,我們」一起來看一看,宋代的蘇軾和楊萬裏兩位詩人,是如何來用詩描繪西湖的。
                     先介紹一下兩位作者
                     蘇軾,北宋著名的文學家,寫這首詩又有阻擋時,他是剛被朝廷降職到到杭州任通判。
                     楊萬裏,南宋著名詩人,與範成大、陸遊等合稱南宋“中興四大詩人”,林子方的好友。
                  二、初學古詩,小組合作
                   1、下面讀一讀兩首詩,通過對剛剛作者的一些了解,去理解兩首詩的大概意思,體會一下作者筆下的西湖美景。
                    (大概的說一說。反復提示作者寫詩背景,讓學生可以更好的理解詩意)
                   2、兩首是詩的題目都很長,短有短的精煉,長有長的好處,詩題讓我們更能容易的理解作者所寫詩的含※義,好好讀一讀,說一說兩首詩的題目你是如何理解的?(簡單的說一說)
                   3.讀一讀,同是寫景,詩題比較
                    (1)六月二十七日望湖樓醉書,時間,地點,事件
                       6。27,西湖,喝酒,觀景,寫詩。(醉眼看西湖)
                    (2)曉出凈慈寺送林子方,時間,地點,事件
                       早晨,西湖凈慈寺,送朋友林子方這青衣男子。(送友我們現在應該怎麽辦看西湖)
                   4.再讀詩題,深刻理解詩題
                     抓住關鍵字詞來理解詩題,從詩題來了解作者當時的寫作心情
                    (1)六月二十七日望湖樓醉書
                       酒醉,被降職心情不好,出了酒醉的意思,還有什麽意思呢?
                    (2)曉出凈慈寺送林子方
                      送字,表達了作者對林子方的情意,依依不舍。
                   5.通過剛才的理解,再讀一讀詩題,看看誰能讀得更好。註意節奏。
                  三、師生交流,理解詩意。
                   1.讀一讀詩,比較一下兩首詩,它們▆有什麽相同點,有什麽不同點
                     相同點:西湖,夏,贊嘆西湖的美,都是借景抒情:
                    (1).喝酒觀景抒情醉眼看ㄨ西湖
                    (2).送友觀景抒情送友看西湖
                   2.不同點:雨中西湖,雨後西湖,湖美
                     西湖荷花美景花美
                     詩人對西湖景色如此贊頌,他們的描寫如此美妙,一起再來讀一讀,感受一下西湖的景色之美
                  四、激發興趣,吟讀成誦.
                   1.師:你們能不能把它讀好了呢?自己練讀。(老師出示第到散神一句範例:黑雲/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的節奏感標出來嗎(學生標節奏)
                   2.品讀。
                   3.嘗試著自己背一背。

                               第二課時

                  教學目標:
                   1、能有感情地朗讀並背誦古詩。
                   2、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會感情,感受意境。
                   3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
                  教學重點:
                    品味詞句,感受作者對西湖蓮葉荷花壯美的贊美之情。
                  教學難點:
                    在比較中感受兩首詩的異同。
                  教學過程:

                  一、復習導入。
                    背誦兩首詩,並說說這兩首詩都寫了什麽。
                  二、解讀詩意,小組合作。
                   1.讀詩交流
                    要求:
                    1.自己嘗試逐字逐句理□解詩意。
                    2.圈出關鍵字詞,不理解的要標記好。
                    3.聯系上下文,嘗試理解標記的詞語。
                    4.通過詩意,理解作者當時我是不會幫你出手所想抒發的感情。
                    交流
                     解釋重點詞句
                     翻墨:象打翻的墨水
                     跳珠:想亂蹦亂跳的珠子
                     卷地風:席卷大地的狂風↓
                     水如天:水就象天一樣藍,水天一色 (比喻手法)
                     畢竟:到底,終究(贊嘆)
                     無窮碧:一片碧綠,無邊無際
                     別樣紅:比平時還要紅艷
                    再讀一讀,這些景物有什麽特點呢?
                     1.雨前,雨中,雨後
                      雨過天晴
                     2.荷花,蓮葉,無窮無盡,景色優美
                    作者心情:
                     1.蘇軾借西湖的暴雨表達對被降職』的不滿,認為雨後一定一道人影會天晴,自己終究會官復原職。
                     2.楊萬裏想通過西湖的美景表達對朋友的情誼,更想用西湖美景來挽留朋友。
                  四、總結
                    西湖的美千姿百態,兩位詩人給我們帶來了不同的西湖之美,更讓我們從他們的▽描寫中感受到他們的不同心境,美麗的景色總是會讓人有所感悟,關於西≡湖還有更多的美文,同學們可以利用課余時間再去找一找,更深的去了解祖國這些美麗景色。
                 
                   [2012-12-25]
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