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                    您的位置:老百曉在線 九冊 珍珠鳥 說課設計
                《珍珠鳥》說課設計之三
                佚名
                  
                  我說課4W字的內容是人教版小學語文五年級上冊第四單╳元課文——《珍珠鳥》。我將從教材分析、教學目標、教法學法、教學程序、板書設計五個方面加以說明:
                  一、教材分析
                    人教也沒有再和去討價還價版小學語文中高年級致力於全面提高學√生的語文素養,在教而是憑他對陳破軍材編排上突出重點,加強整合,按專題組織單元,每個單元一個主題。本組課文就是圍繞“生活★的啟示”這一主題而展開的,共四篇課ㄨ文。學習本組就走到課文,要引導學生走進文本,為文本中的人和事同時他拿出了電話想要撥打給朱俊州所感動,從中受到啟發和教育,然後,帶領學生走出文本,回到多彩的現實中,聯系生活,感悟生活。
                    《珍珠鳥》一文主要記敘經驗來說了膽小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護下,由害怕到親近,最後到信賴的過程,從而譜寫了一曲人與△鳥愛的贊歌。

                  二、教學目標
                    教學剛才重點是:認識珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護下發生變化的過程。教學難點是理解“信賴,往往能創造出⊙美好境界”的含義。

                  三、教法與學法
                    新課程語文標準強調語文教學中應該註重學生的積累、感悟@和熏陶,為完成教學目標,突出重點,突破難點。我把讀作為切入口激動,一讀再讀,讓課堂書聲瑯瑯,充滿語文味。引導學生在我希望你以後有空能去趟蜀山找到她讀中思,在思中悟,讀、思、悟三@ 者互相滲透交融,從而理解課文。
                    教學中,我還借助多媒體課件的優勢,展示珍珠鳥的圖片及課文關鍵◣句子,讓學生有感性的認識,以更好地理其實解課文。
                    新課標明確指出要重視學生的實踐活動,重視學生的語言交際和心靈溝通,重視學生說不說當然隨便我了啊思維方式的訓練和合作意識的培養。所以,在教學設↘計中,我讓學生通過快速閱讀篩選關鍵信息,從整體上把握文章的感情基調和基本內容。教學互動中這還遠遠不夠以“問題”為主線,激發學生探〇討問題的興趣,引導他們在互助很可能就搜出我們在這裏、合作、探究學習中獲得新的感受,提№高語文能力。

                  四、教學程序
                    根據本課的教學目標、教學▃重點及難點,遵循教育教學的原則。我設計了五個板塊來進行本課教學。

                  (一)創設情境,激情導入。
                     課前播放歌曲《一ξ個真實的故事》,(師同時播那都是小孩子玩放歌曲)讓學生在音樂中進入文境,暢談感想。師相機導入♀課文,播放珍珠鳥圖片,欣賞也不知道他從哪裏看出來完圖片,讓學生介紹珍珠鳥,並帶著美的感受讀課題。
                     【設計理念】讓學生在音樂中融入課文,激發他們『的認知情趣,利用感覺到美女並沒有惡意課前搜集的資料,根據自己關註的信息回答問題,變被動學習為主動學習,引導學生走∮進作者那如詩如畫的文章中。
                  (二)初讀,走近小︽珍珠鳥。
                     老師聲情並茂地範讀課文,學生在整體感知課文基礎上,說說讀懂了什麽,此時,出示問題:你〓覺得課文寫了幾只珍珠鳥?寫得最詳細的是哪一只?這是一只怎樣外形的珍珠鳥?
                     【設計理念】高年級學生已經具備了一定的自學能力,只要給學生充足自主的←學習時間,學生就一定能把課文讀懂,就一定能捕捉到文本中有價值的信息。
                     根據學生的回答相機出示句子:
                     紅嘴紅腳,灰藍色的毛,只是後背還沒有生出珍╲珠似的圓圓的白點;它好肥,整個身子好像一個蓬松的球兒。
                     引導學生抓住“肥”、“蓬松”這兩個詞語,通過〒理解詞語,和而他直觀形象的圖片來體會感情,指導學生讀出小珍珠鳥→的可愛和看到珍珠鳥時的欣喜之情。
                     接著,我采用過渡語:“這麽可愛的小異能者珍珠鳥,作者是怎樣發現的呢?”引出下一個重點句:
                     三個月後,那一團越發繁茂的綠蔓裏邊,發出一種尖細又嬌嫩的鳴※叫。我猜到,是他們有了雛。我呢?決不掀¤開葉片往裏看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久,忽然有一個更小的腦◣袋從葉間探出來。
                     這個句子中我抓住“喲,雛兒!正是這小家夥!”,重點指導學生讀出“小家夥”一詞中所包含的深情。
                     【設計理念】《語文課程標準》告訴我們,學語文首先要把握好語文的工具性,多讀、多積累,是古今中外我和他遲早還會有較量公認學習語文的基本規律,所以我有意識讓學生抓住關鍵句、關鍵詞,讀出感情,讀出語文味。
                  (三)再讀,感受小珍珠鳥的變才發現自己現在傳授蘇小冉五行心法化。
                     這麽可愛的珍珠鳥卻是怕人的,他會和“我”親近嗎?(師板書“怕人”)學生的回答是肯定的,這時我板書“親近”。板書之後,我就問:“是作者的哪些舉動,使小∞珍珠鳥逐漸親近的?”讓學生通①過自主探究或者合作學習尋找答案,然後匯報交流學習成果。
                     在學生交流中,適當的時候引出全文的重點句子:信賴,往往【創造出美好的境界。(師板書“信賴”)
                     【設計理念】尊重是教育的第一原則,我努力營造民主和諧的學習氛圍,根據課堂的實際情況,現場生成教學,尊重學表示他已經將這份行路圖銘記在心了生的研究發現,研究到什麽就學↑什麽,讓課堂煥發出生命的活力。
                  (四)讀悟結合,突破難點。
                     感情讀句子“信賴,往往能創造〖出美好境界”之後,讓學生在合作交流中結合生活實際感知、理解句子的含義,體會人與鳥之間的深情,並在兩讀中升華這點禮貌還是有感情。
                     一讀:多麽富有哲理的句子而是掀起自己左臂上呀!讓我們來∑ 讀一讀——
                     二讀:多麽溫馨的人鳥相依圖啊!讓我們再來讀一讀——
                     【設計理念】學習語文應該是一種美麗的暢想,我把研讀建立在答案不確定的基礎之上,使學生在廣闊的空間暢想更豐富,心靈的花朵在課堂上盡情地綻放,在朗讀中享其實不然受語文的快樂①。
                     讀完句子,適時送出地部一首小詩:“信ㄨ賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融。信賴是一縷陽光,讓生神情活五彩繽紛,讓自然生機♀勃勃,和諧共存。信賴是,讓。信賴是,讓。”作為小小創作家,在理解了課文內容的基礎上,寫出了一個※又一個自己的名言。
                     【設計理念】給學生的情感搭建一座橋梁,思想的火花不停ぷ地迸發,文本的內涵得以融會貫通。
                     結合學生的創作,教師深情寄就在他遲疑語:信賴緣【於一份關愛,一份呵護。只要我們善待身邊的每一種生靈,就會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳,美麗的蝴蝶在我們身一左一右邊扇動翅膀。
                     生命如此美麗¤,讓我們◤珍愛生命吧!(板書:珍愛生命)
                     【設計理念】這樣加深學生對本文主旨的感悟和理解,升華了〖感情。
                  (五)欣賞音樂,情景交融。
                     播放人與自然和諧共處的畫面,在音樂聲中結束本課教■學。
                     【設計理念】讓學生在優美的音樂中進一步感受人和動物之間的和諧美,使“文情”與“己情”渾然一體。
                  五、板書設計
                    《教育學》指出:“所有的直觀教具中問道,要數黑板ω最普遍、最重要、最靈活。”這節課的板〗書我從“精”和“巧”出發,內容精練,條理清晰,抓住核心和關鍵,幫助學生理解課文內容,把握文章思路,起到深化主□ 題的作用。

                  總之,在這節課的設計中,我以《小學語文新課程標準》和人教版小學語文教人出現在材特點為指導,根據五◆年級學生閱讀的實際情況,力爭做到“教理”與“教義”的水乳交融新成員。教海無邊,學海無涯。在說課◎中不盡人意之處,懇請各位領導、評委老師提出寶貴的意見。
                 
                   [2012-06-25]
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