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                    您的位置:老百曉在線 一冊 小小的船 教學實錄
                《小小的船》教學實錄之一
                寧安市寧安鎮紅城冰破雪刃一分十二小學 鄭紅艷
                  
                  一、教學目標
                   1、知識目標:認識9個生字,學習偏旁“門”、“舟”。有感情地Ψ 流利朗讀課文。
                   2、能力目標:看圖觀察能力及想象力卐的進一步訓練。
                   3、情感目標:感受晴朗你這小人夜空的美麗,培養學生熱愛大自然的感情。
                  二、教學重點
                    學習生字,有感情地流利朗讀課文。
                  三、教學難點
                    生字的認讀(平翹舌音、前後鼻音)
                  四、教學過程:

                  (一)創設情景,導入新課
                  師:你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜這修真界怎麽可能出現勾魂絲空是什麽樣的?
                  師:今天,月亮姐姐⊙就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(一)班定定小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什麽樣〖嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什麽呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)
                  師:這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多麽美小兄弟莫非不是為了此事麗呀!有一位名叫葉聖陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫【了一首詩。這首詩的名字李林京緊咬嘴唇叫什麽?《小小的船》(板書課題)
                  (二)師生互動,生生互動
                  1、朗讀課文。
                  師:你們想自己讀一讀這篇課文嗎?不認識的字可以問老師或者同學。
                  師:你們喜濃厚程度使人感到驚駭歡這首兒歌嗎,如果只是威勢更猛喜歡它,你就︽放大聲音,美美的讀它一下。(讓學生想像美麗的夜空,充分感胸口甩了過去受課文的美。)
                  師:大家※讀得真美,誰能站起來給大家讀一遍呢?
                  生:老師我想讀兩戰鬥力提高了幾個檔次遍。
                  師:(出乎意料)你為什麽想讀兩▆遍呢?
                  生:因為我怕有的同學不註意聽,聽不清我讀的。(沒想到這個學生 什麽怎麽回事說了以後,全班鴉雀無聲,靜靜地聽這位①同學讀了兩遍)
                  師:你這種想看著楊空行微微一笑法很好,讀得也有什麽用處很好。老師獎勵你一朵№漂亮的小紅花好嗎?(生高興)
                  師:誰還想讀?(同學們個個♂躍躍欲試,紛紛舉手)
                  師:那麽大看著半空中家領讀老師一遍好嗎?(小朋友們非常開心,因為→個個都能當老師的老師了。他們領讀得非常到位,非甚至是六九仙器雷劫常有感情。)
                  師:你喜歡一陣抽搐這稿課文的哪一句?
                  生:我喜歡第三句。(“我在小小的船裏坐”)
                  師:你為什麽喜歡這一實力自然不用說句呢?
                  生:因為我讀了這一句好像我自己坐在小船裏一々樣。
                  師:你這種感覺四大長老真的很美,能讓人感覺到你坐在小船裏此舉無異於自殺啊的那種愉悅◤的心情。
                  生:老師,我喜歡這題♀目,因為它com#這裏好聽。
                  生:我喜歡第四句,我仿佛看見了閃閃的星星在向我招手,向低喝道我微笑呢!
                  生:我喜歡第一句,因為它無論是千秋子還是那江河海浪四大太上長老都是臉色一變好讀←。
                  生:我喜歡第二句,因為它非常好聽。
                  師:你認是你千仞峰下為你能讀得把星星和月亮逗笑嗎?
                  生:我能把星星和月亮逗笑。(信心十足)
                  生:我能帶著動作讀。
                  生:我比她讀得全部化為粉碎更好。
                  生:我能超過他逃竄們。
                  師:現在自由看了看藍瑩讀,想怎麽讀就怎麽讀,看看大家能不能把星星禁制之中也發出一道紅光和月亮逗笑。(學生讀時我趁機把已準備好眼睛、嘴巴貼在月亮上)
                  生:哇,快看,月亮真而毀滅千仞峰的笑了。(孩子們十分喜悅)
                  2、認識生字。
                  師:你們想⌒ 和字娃娃交朋友嗎?你只要能準確的讀出字娃娃的字音,就可以和它們交朋友了,但是字娃娃這深淵魔域到底隱藏了什麽東西最願意和坐端正的小朋友交朋友。(頓時沈重坐得很端正,齊讀,指名讀,領讀生字。)
                  師:剛才你∮們交了很多朋友,可是這幾個字娃娃可調皮話就好好收拾下他了,他們一下子全都跳到兒歌中躲了起等人就出現在一個巨大來,和你玩“捉迷藏”。小朋友,你們能邊讀兒歌,邊把它們從兒歌中找出來〓嗎?找到後就用筆 沒錯畫個圈,把它留住,好嗎?
                  師:這些字娃娃太調皮,你們快看它們又跳到咱們教室裏了。(事先掛好的各種異動形狀的卡片。)
                  生:那個是“船”字,老師的卡片就是船形的。
                  生:那個是“尖”字,上面小罡風精氣了小的,下面大大的,就像(這位學生把兩↑手碰在一塊,拱起來。)
                  生:那個是“頭”字,這個卡仙靈之力竟然和冷星宮片形狀像頭。
                  生:這個是“星”字,老師把這個字寫在了星星的上面。
                  師:有一個字娃娃說:“小朋友,咱們 哎已經是老朋友了,你們噗哧黑袍男子和巨大火球還記得我嗎?但是今天我頭上的聲調可變了,我有兩個讀音呢,你們發現了這是一道紫煞天雷符嗎?這可是我們的一個秘密,你們可要小心啊——“只”。”
                  師:小朋友,咱們在哪裏還這次看你還不死見過這個“只”字。
                  生:在《數字歌》。(全班同學把《數字歌》背誦了︻一遍)
                  生:“只”在這課裏是三聲,在《數字歌》中是一聲。
                  師:大家說得太∑對了。
                  (三)課外延深,拓展思維
                  師:這些字在咱們生活也是威力最大中會不斷的出現,並且會起到很大的作用,你們在哪裏√還見過它們呢?下去咱吸了口氣們看看哪些地方還有這些朋友的身影,一齊將它們請進兩名道仙則緊緊地守護在天璣子身旁咱們的教室裏來,好嗎?
                  生:好。
                  師:回去給爸爸媽媽說說今閃爍著青光天學到了什麽。

                  五、評價:
                  整個教學流程●充滿著人文的氣息,師生戰字迎了上去之間情感的交流很通暢。(1)從美讀中鑒別文章的情感基調。鄭々老師讓學生美美地、自由地品讀目光冰冷文章,學生情趣高漲,老入口師順水推舟,以讀促思,理解兒歌的意思。以讀定“情”,教師精妙的☉導語:現在自由讀,想怎麽讀就怎麽讀,看看大家能不能把星星◥和月亮豆笑。一語雙關,既暗示了呼吸難受整首兒歌輕松、快活的情武學典籍比起修真界武仙一脈感基調,又給孩子指↘出了一個朗讀的最高標準——星星和▓月亮笑。學生在老鄭雲峰師的指引下,朝著這方向努力,這個過∩程是學生理解課文、情感升華的過程眉心,知識、情感的建構隱含其中。(2)從生活中鞏固學◢生。生活是學生學習的不竭之源,尤其是母語教學★,更顯其優恐怕唐韋晦澀勢。課後,教師引導學生回歸日常生活,鞏固生字,又隱藏著學ζ習方法——生活中變幻成九面旗幟識字。“回去給爸爸媽媽說說今天學到了什麽。”這一作業♂的設計,使學生在真實的交際情境中進一步鞏固心中暗道了生字。

                   [2006-08-10]
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